Программа ДОП Знатоки-изобретатели

Содержание
Раздел 1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка ………………………………………………………..3
1.2. Цель и задачи программы …………………………………………………… 11
1.3. Содержание программы ………………………………………………………12
1.4. Планируемые результаты ……………………………………………………..16
Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий
2.1. Календарный учебный график ………………………………………………. 17
2.2. Условия реализации программы ……………………………………………..18
2.3. Формы контроля и оценочные материалы …………………………………..20
3. Список литературы ……………………………………………………………...21
Приложение…………………………………………………………………………22

Раздел 1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
Направленность программы
Программа дополнительного образования «Знатоки - изобретатели» - имеет
техническую направленность и носит ознакомительный, общекультурный характер.
Она ориентирована на развитие технического творчества и формирование у
дошкольников предпосылок инженерного мышления через работу с электронным
конструктором «Знаток».
1.2 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвиваюшая программа «Знатоки –
изобретатели» предназначена для детей 6-7 лет, проявляющих интерес к
техническому творчеству. Инженерно-техническое образование в детском саду
интересно тем, что строится на интегрированных принципах, объединяет в себе
элементы игры и экспериментирования, что соответствует федеральной
образовательной программе.
Конструктор «Знаток» – позволяет в доступной игровой форме показать, как
устроены простые электрические цепи, как работают лампочки, звуковые модули и
другие элементы техники. Для детей это не только возможность «поиграть в
инженера», но и научиться планировать действия, читать схемы, анализировать
ошибки и договариваться в команде – навыки важные для успешного школьного
обучения.
Актуальность программы
Главная причина в том, что современные дети окружены гаджетами и
электроникой, но часто остаются от неё в стороне: не задумываются, как всё устроено
внутри. Программа решает эту задачу: она помогает перевести пассивное
использование устройств в активный интерес – ребёнок начинает сам собирать
простые схемы, понимать принципы работы электричества. Это и есть основа
актуальности: сформировать у дошкольника устойчивый интерес к техническому
творчеству и заложить первые представления об электронике.
Конструктор «Знаток» отлично тренирует мелкую моторику, работая с мелкими
деталями конструктора. Одновременно ребёнок учится анализировать, строить
логические цепочки, планировать действия – то есть развивает логическое и
конструкторское мышление.
Занятия проходят в игровой форме, что для дошкольников критически важно:
серьёзная познавательная задача подаётся как увлекательное экспериментирование.
Ребёнок видит результат своей работы – собранную модель, которая реально
функционирует (загорелась лампочка, заработал вентилятор) – и это мощно
мотивирует. Полученные знания и навыки – это фундамент. В дальнейшем они
3

помогут ребёнку успешнее осваивать школьные предметы (физика, технология), а в
перспективе – сделать осознанный выбор в технической сфере.
Помимо когнитивного развития, программа способствует и социально –
личностному: дети учатся работать в паре, обсуждать идеи, отстаивать свою точку
зрения, развивать коммуникативные навыки.
При разработке дополнительной общеразвивающей программы «Знатоки изобретатели» основными нормативно-правовыми документами являются
следующие:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
федерации» (далее — ФЗ).
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта
2022 г. № 678-р.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее — СанПиН).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г, № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678
«Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее —
Порядок).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».
4

Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ».
Отличительные особенности программы заключаются в том, что она
является авторской и составлена в соответствии с современными нормативными
правовыми актами и государственными программными документами по
дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по
проектированию дополнительных общеобразовательных программ и с учетом задач,
сформулированных Федеральной образовательной программой.
Программа даёт простые, но понятные примеры применения электроники:
освещение, сигнализация, звонок, вентилятор. Это расширяет кругозор и закладывает
основу для будущих профориентационных бесед: «электрик», «инженер»,
«конструктор», «робототехник».
Основное время на занятиях занимает самостоятельное конструирование и
элементарное программирование. Благодаря этому, у детей формируются умения
самостоятельно действовать, принимать решения. На каждом занятии проводится
коллективное обсуждение выполненного задания. На этом этапе у детей
формируется такое важное качество, как осознание собственных действий,
самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при выполнении любых
заданий. Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает
особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание
научиться выполнять предлагаемые задания. Программа выстроена по принципу
«от простого к сложному» и «от известного к новому». Это позволяет сделать
работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Новизна программы
- Ранний выход в реальную электронику вместо условной «техники». Дети не
моделируют абстрактные механизмы, а собирают настоящие электрические цепи: ток
реально течёт, лампочка горит, динамик звучит. Это принципиально иной уровень
наглядности и достоверности опыта по сравнению с обычным конструированием.
- Освоение условных обозначений и схем как языка техники. Дошкольники
учатся «читать» простые схемы и соотносить символ с физическим элементом и его
функцией. Такой навык – важный шаг к инженерному мышлению.
- Формирование культуры безопасного обращения с электричеством с
дошкольного возраста. Программа системно выстраивает правила безопасности не
как список запретов, а как обязательные шаги алгоритма: «проверили сухие руки»,
«вставили батарейки по полярности», «проверяем вместе с педагогом». Это
формирует ответственное отношение к технике раньше, чем появляются риски.
- Проектно – исследовательский подход в игровой форме. Вместо «собери по
образцу» программа балансирует между инструкцией и поиском: «лампочка не горит
– найди причину», «придумай устройство, которое подаёт сигнал при открытии
двери». Ребёнок становится исследователем а не исполнителем.
- Интеграция технического содержания с развитием речи и коммуникации.
Обсуждение схемы, объяснение причин неисправности, презентация своей модели
5

требуют формулировать мысли, подбирать слова, слушать партнёра. Это даёт новый
вектор для речевого развития: не просто «расскажи про картинку», а «объясни как
работает твоя схема».
- Преемственность с будущей школьной физикой и ранней профориентацией.
Через простые, но настоящие понятия («цепь», «полярность», «проводник/изолятор»)
программа закладывает базу для дальнейшего изучения естественных наук и даёт
первые образы инженерных профессий.
Программа основывается на следующих принципах:
1. Наглядность – все понятия даются через зримые образы и понятные действия:
схема в инструкции, условные обозначения, реальные детали конструктора.
2. «От простого к сложному» - сначала самые простые схемы (лампочка +
батарейка), затем добавляются выключатели, датчики, логические элементы.
3. Доступность и безопасность - материал адаптирован для детей 6-7 лет, термины
даются на элементарном уровне, инструкции – с крупными иллюстрациями. При этом
соблюдаются правила безопасности: нет пайки, детали соединяются кнопками,
батарейки используются только в закрытых отсеках.
4. Принцип интеграции – программа соединяет разные образовательные области:
- Познавательное развитие – знакомство с электричеством, измерениями, причинно
– следственными связями;
- Речевое развитие – ребёнок учится объяснять свои действия, описывать собранную
модель, договариваться с партнёром;
- Социально-коммуникативное развитие – работа в паре или малой группе,
распределение ролей, совместное решение проблем;
- Художественно-эстетическое и техническое развитие – дети придумывают, как
оформить модель, добавляют элементы, экспериментируют.
5. Исследовательская активность - ребёнок не просто повторяет образец, а
пробует, наблюдает, делает выводы.
6. Принцип опоры на игру - все задания даются в игровой форме: «помоги роботу
зажечь свет», «собери сигнализацию для дома», «создай измеритель шума, чтобы
узнать кто тише». Это поддерживает мотивацию и помогает удерживать внимание
детей.
7. Сотрудничество и поддержка – педагог не делает за ребёнка, а помогает: даёт
подсказки, наводящие вопросы, помогает спланировать шаги.
8. Вариативность и творчество – после сборки по образцу детям предлагают
простые варианты усложнения: добавить ещё одну лампочку, поменять
расположение деталей, придумать название для своей модели. Это развивает
самостоятельность и поддерживает интерес к техническому творчеству.
9. Принцип учёта индивидуальных особенностей – темп освоения материала у
детей разный: кто-то быстрее читает схемы, кому-то удобнее собирать по образцу.
Поэтому на занятиях используют разные формы работы: индивидуальные задания,
работу в парах, групповые мини-проекты.

Формы работы с воспитанниками
Подгрупповые занятия
Работа в парах
Сюжетные игры - лаборатории
Индивидуальная сборка по схеме или собственному замыслу
Мини – презентации готовых моделей («Расскажи, что построил и
как это работает»)
Конструирование
Квест – игры и путешествия
Для обучения детей конструированию использую разнообразные методы и приемы.
Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание на занятиях схем, демонстрация способов
крепления и собранной уже схемы, приемов подбора
необходимых деталей по номерам.

Практический

Непосредственная сборка схем, эксперименты, проверка
работоспособности. Это основной метод для «Знатока», потому
что ребёнок учится на реальных действиях: соединил –
загорелось/не загорелось – сделал вывод.

Словесный

Беседа, объяснение, вопросы, проблемные ситуации. Это
помогает ребёнку осознанно подходить к сборке, а не просто
копировать картинку.

Проблемный

Постановка проблемы и поиск решения. Творческое
использование готовых заданий, самостоятельное их решение.

Игровой

Сюжетные задания «Почини свет в городе», «Собери
сигнализацию для дома», соревнования на скорость и
правильность, «Ошибки конструктора» (педагог специально
собирает схему с ошибкой, дети ищут и исправляют).

Исследовательский Эксперименты с материалами на проводимость, изменение
метод
параметров схемы (добавить ещё одну лампочку, поменять
батарейку), наблюдение за результатом и формулирование
выводов.
Техническое детское творчество способствует развитию устойчивого
интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и
изобретательские способности.
7

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием
конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд
специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование
направлен на развитие технического творчества дошкольников, которое является
одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей,
способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также
стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.
Адресат программы
Представленная программа «Знатоки - изобретатели» разработана в соответствии с
ФОП и реализует интеграцию образовательных областей. Программа рассчитана на
работу с детьми старшего дошкольного возраста 6-7 лет, с учётом возрастных
особенностей детей.
Программа рассчитана для стартовых занятий, ориентирована на развитие основ
технического мышления и элементарных представлений об электричестве
посредством работы с электронным конструктором «Знаток».
В кружок зачисляются дети, которые проявляют интерес к техническому
творчеству. Дети которые много спрашивают, рассуждают, высказывают свои
догадки, думают и предлагают свои способы решения сложившихся проблемных
ситуаций. ...
Предварительное тестирование – не предусмотрено.
Режим занятий
Количество занятий: 1 раз в неделю, 4 занятия в месяц, 32 занятия в год.
Продолжительность одного академического часа 30 минут.
Объём, срок освоения программы - 16 часов.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Структура занятия
Этап занятия

Содержание

Мотивация и
постановка задачи

Короткий сюжет или проблема, Упражнение на развитие
логического мышления.

Самостоятельная
работа по
инструкции

Сборка по этапам (важно чтобы дети сами вставляли
детали).
Проверка и обсуждение: наблюдают, обсуждают.

Основная часть

Рефлексия

Открытие нового знания, решение проблемной ситуации
происходит самостоятельно путем различных
предположений, проведения сравнительного анализа.
Актуализация знаний
Вопросы, карточки с изображением приборов.
Знакомство со схемой и деталями, объяснение их
назначения.

Обыгрывание построек, выставка работ, беседа
(что получилось, что было трудно, что хочется собрать в

следующий раз).
Форма обучения – очная.
Занятие состоит из теоретической и практической частей:
 теоретические – рассказ, беседа, обсуждение, рассуждение, конкурсы,
выставки и пр.
 практические – тематические занятия, диагностические игровые занятия,
развивающие и интеллектуальные игры, конкурсы.
 Теоретическая часть даётся с просмотром демонстрационного материала и
подкрепляется практическим освоением темы.
Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это
индивидуальный подход к каждому ребёнку. Важен принцип воспитания и обучения
в коллективе. Коллективные занятия вводятся в программу с целью формирования
опыта общения и чувства коллективизма. Структура каждого занятия зависит от
конкретной темы и решаемых в ней задач.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы – сформировать у дошкольников базовые представления об
электричестве и основах электроники, развивать технические и исследовательские
навыки через работу с электронным конструктором «Знаток».
Задачи: Обучающие:
познакомить детей с базовыми понятиями об электричестве и простейших
электрических цепях в доступной игровой форме;
сформировать представление о назначении и функциях основных деталей
конструктора «Знаток» (провода, батарейки, лампочки, выключатели и др.);
научить собирать простые схемы по образцам и схемам – инструкциям, чётко
следуя последовательности шагов;
обогатить словарь ребёнка техническими терминами на элементарном уровне
(цепь, контакт, источник питания) и учить использовать их в речи при описании
своих действий;
сформировать понимание правил безопасности при работе с электронными
конструкторами (не разбирать батарейки, не замыкать контакты на прямую и т.п.).
Развивающие:
развивать логическое и пространственное мышление через анализ схемы и
подбор нужных деталей;
тренировать мелкую моторику и зрительно – моторную координацию в
процессе соединения деталей и работы с небольшими элементами;
формировать навыки планирования: умение продумать последовательность
действий до начала сборки и соотнести схему с реальными деталями;
стимулировать познавательную активность и исследовательские умения
(пробовать, наблюдать, делать выводы: «если поменять деталь, что изменится?»;
9

развивать умение работать с визуальной информацией - читать простые схемы,
соотносить условные обозначения с реальными элементами конструктора.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность, внимательность и терпение при выполнении
технических заданий;
 формировать культуру совместной деятельности: умение договариваться в
паре или малой группе, распределять роли («один держит, другой соединяет»),
помогать друг другу;
Прививать интерес к техническому творчеству и уверенность в своих силах («я
могу собрать схему сам»);
 развивать самостоятельность и ответственность за результат: проверять
работу, находить и исправлять простые ошибки;
способствовать формированию положительного отношения к труду и к
профессиям технического профиля через игровые сюжеты и примеры.
Занятия проводятся с детьми старшей, подготовительной к школе группы.
Форма занятий – подгрупповая, индивидуальная.
1.3. Содержание программы
Курс конструктора «Знаток» включает в себя следующие модули:
- «999 схем», свыше 900 уникальных проектов;
- «Вездеход Лидер 4х4», сборка колёсной базы со светодиодными фарами и разными
режимами движения;
- «START для ARDUINO», программирование;
- «Супер измеритель», знакомит с измерительными приборами и базовыми
принципами электроники.
Учебный (тематический) план
№
п/п
1

Название темы
Знакомство с
электронным
конструктором
«Знаток». Правила
работы с электронным
конструктором:
техника
безопасности и
правила поведения.
Мир электроники

Теория

Практика

Формы
аттестации/
контроля
Беседа,
Наблюдение.
Опрос по технике
безопасности.

Беседа,
10

(знакомство с видами
деталей)
3

4
5

Понятие «Монтажная 0
плата», работа на
монтажной
плате
Источник питания в
1
конструкторе.
Источники света
Знакомство со схемой 0
«Лампа»,
Самостоятельная
сборка схемы «Лампа»
Что такое
электродвигатель,
Знакомство со схемой
«Вентилятор».
Самостоятельная
сборка схемы
«Вентилятор».
Закрепление сборки
схем «Лампа»,
«Вентилятор»
Знакомство со схемой
«Пропеллер».
Самостоятельная
сборка схемы
«Пропеллер»
Сборка
самостоятельно схемы
«Вентилятор»,
зарисовка
схемы от руки по
памяти.
Сборка
самостоятельно схемы
«Пропеллер»,
зарисовка
схемы от руки по
памяти
Последовательное и
параллельное

самостоятельная
работа,
наблюдение.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение.
Наблюдение,
тестирование.

Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.

Беседа,
самостоятельная
работа

Самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
самостоятельная
работа,
наблюдение,
практическое
задание.

самостоятельная
работа,
наблюдение,
практическое
задание.

Беседа,
самостоятельная

соединение. Разбор
схемы «Дверной
замок».
Самостоятельная
сборка схемы
«Дверной замок»
Самостоятельная
0
сборка схемы
«Дверной замок»,
зарисовка схемы
Громкоговорители.
0
Разбор и сборка схемы
«Звук
полицейской машины»
«Сирена пожарной
машины», «Сирена
скорой помощи»
Чередование звука и
0
света

работа,
наблюдение,
тестирование.

Музыкальная
радиостанция, сборка

Вездеход « Лидер»
Мотор - редуктор

Светодиоды, драйвер
электродвигателей

Система
радиоупрвления

Смешной трицикл

самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,

Трицикл - охранник

Вездеход, дорога

Вездеход «Широкий»

Ультразвуковой
дальномер

Цифровой шумомер

Умный уличный
фонарь

Резистор, транзистор,
Модуль Arduino
Управление
светодиодами

Смешиваем цвета

Свет и музыка

наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,
наблюдение,
тестирование.
Беседа,
самостоятельная
работа,

Итого

наблюдение,
тестирование.

4. Планируемые результаты
Результаты освоения программного материала оцениваются по трём базовым
уровням и представлены соответственно личностными, метапредметными и
предметными результатами.
Личностные результаты:
•Проявляет устойчивый интерес к техническому творчеству и экспериментированию;
• Развивает такие качества, как аккуратность, усидчивость, целеустремлённость;
• Формирует начальные навыки рефлексии: может оценить свою работу, сказать, что
получилось, а что вызвало затруднение.
• Умеет работать в паре и малых группах;
• Знает
правила
техники
безопасности при работе с конструктором,
последовательность выполняемой работы;
• Знает названий деталей конструктора;
Метапредметные результаты:
- Познавательные. Развивает логическое и пространственное мышление:
анализирует задачу, планирует последовательность действий, предвидит результат
сборки. Учится сравнивать, обобщать, делать простые выводы в ходе экспериментов
(например, как изменение в схеме влияет на работу устройства).
- Регулятивные. Умеет ставить простую цель занятия с помощью воспитателя,
следовать составленному плану, контролировать ход работы и исправлять ошибки.
- Коммуникативные. Активно участвует в совместной деятельности: работает в паре
или небольшой группе, умеет договариваться, распределять обязанности,
обмениваться идеями. Может рассказать о своей модели: описать как она устроена,
для чего предназначена, какие принципы в ней заложены.
Предметные результаты:
- Знания. Ребёнок знает основные детали конструктора (плата, провод, клемма,
кнопка, лампа, светодиод, геркон) и их назначение.
Понимает простейшие принципы: как замыкается цепь, для чего нужен источник
питания, как работает магнит в связке с герконом.
Имеет представление о связи формы конструкции и её функции, об устойчивости
моделей.
- Умения. Самостоятельно и с небольшой помощью собирает простые электрические
схемы по образцу, чертежу или готовой инструкции. Начинает осваивать чтение
условных обозначений на схемах. Может немного модифицировать готовые схемы
(например, добавить ещё одну лампу или изменить способ подключения).
14

Соблюдает базовые правила техники безопасности при работе с конструктором.
Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Год
обучения
1год

Дата
начала
обучения
15
сентября

Дата
окончания
обучения
13 мая

Количество
учебных
недель
28

Количество
учебных
дней
28

Количество Режим
учебных
занятий
часов
16
1 занятие
в неделю
по
30 мин.

Выходные дни 30 декабря – 9 января
2.2. Условия реализации программы
2.2. 1. Материально-техническое обеспечение:
Помещение соответствует санитарным нормам.
№
п.п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Наименование оборудования,
программного обеспечения
Двухместные столы
Стулья
ноутбук
видеокамера
Интерактивная доска
«999 схем»
«Вездеход Лидер 4х4»,
«START для ARDUINO»,
«Супер- измеритель»,
Дорога
Мост
Школа, магазин, банк

Штук
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
2
по 1

2.2.2. Кадровое обеспечение:
Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий
среднее
специальное педагогическое
образование
соответствующее
направленности программы, высшую квалификационную категорию.

2.2.3. Программно-методическое обеспечение РП
Авторская документация
- программа дополнительного образования «Знатоки - изобретатели» (автор
Сыромятникова И.В.)
- Методическая копилка: конспекты занятий, перспективное тематическое
планирование;
- Картотека совместного творчества детей и родителей.
Методические рекомендации:
1. Бахметьев А.А. Электронный конструктор «Знаток». – Текст, макет, 2003
2. Галагузова М.А., Комский Д.М. Первые шаги в электротехнику. – М.:
Просвещение, 1984.
3. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника. Пособие для
воспитателя. – М.: Просвещение, 2002. – 80 с
4. Волкова С.И. «Конструирование: методическое пособие» (М.: Просвещение, 2009).
5. Горский В.А. «Техническое творчество школьников: пособие для учителей и
руководителей технических кружков» (М.: Просвещение, 1981).
6. «Юный изобретатель» серии «Занимательная техника»"
Интернет - ресурсы
7.
https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-rabota-s-konstruktorom-znatokkaksredstvo-formirovanija-osnov-tehnicheskogo-tvorchestva.html
8. https://vk.com/wall-55410153_2
9. https://vk.com/znatokkonstruktor
2.2.4. Учебно-дидактическое обеспечение РП
Дидактические материалы:
- Карточки – схемы с пошаговыми инструкциями к моделям из наборов «Знаток»
- Рабочие листы для фиксации результата: «Нарисуй схему», «Что получилось?»,
«Что не получилось и почему?»
- Карточки с условными обозначениями (лампочка, мотор, кнопка, провод и.т.д.) –
для составления схем без конструктора.
- Карточки «Верно – неверно» на проверку понимания правил безопасности и
сборки.
- Наборы «Ситуация» для обсуждения: картинки с бытовыми приборами,
транспортом, освещением – чтобы обсуждать, где есть электричество и как оно
работает.
- Мини – паспорта проектов.
Методические материалы (для педагога)
- Технологические карты занятий:
Цель, задачи, ход занятия, вопросы для обсуждения, ожидаемый результат, варианты
дифференциации (для сильных и для тех, кто медленнее).
16

- Памятки по технике безопасности при работе с электроникой (правила обращения
с батарейками, проводами, инструментами).
- Банк проблемных ситуаций и вопросов для запуска обсуждения: «Что будет, если
поменять местами провода?», «Как сделать, чтобы лампочка горела ярче?», «Где в
нашем детском саду есть электричество?».
- Варианты усложнения и упрощения для каждой модели: убрать один элемент,
добавить второй мотор, изменить схему подключения.
- Чек – листы наблюдения для оценки индивидуальных достижений (аккуратность
сборки, самостоятельность, соблюдение правил, умение объяснить, что делает
модель).
2.2.5.. Наглядно-демонстрационное обеспечение РП
-Электронные конструкторы «Знаток»
- Крупные понятные схемы сборки
- Демонстрационные модели
- Карточки с названиями деталей
- Иллюстрации и короткие видео
- Материалы для проблемных ситуаций
- Карточки «Найди ошибку» (проблемные ситуации)
Результат. Созданы условия для развития у детей познавательной активности
и основ технического мышления посредством работы с электронным конструктором
«Знаток».
Медиотека
- фотоматериалы (тематические комплекты);
- видеоматериалы (учебные);
- презентации (тематические).
2.3. Формы контроля и оценочные материалы
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной
программы «Знатоки - изобретатели».
Система диагностики разработана педагогом-составителем программы на основе
методических рекомендаций А.А.Бахметьева к электронному конструктору «Знаток»
и адаптирована для детей старшего дошкольного возраста.
Диагностическая карта
Ф.И.
ребенка

Параметры
1

Итоговый
бал

Параметры, по которым определяется результативность освоения программы:
1. Умение читать и интерпретировать схемы. Ребёнок различает условные
обозначения элементов (лампочка, выключатель, батарейка и др.), соотносит их с
реальными деталями конструктора.
2. Сборка схем по образцу и инструкции. Выполняет сборку простой цепи (2-4
элемента) по графической схеме без ошибок либо с 1-2 самостоятельными
исправлениями; соблюдает полярность и надёжность соединений.
3. Сборка словесной инструкции. Собирает схему по устному описанию педагога
(например: «сначала поставь батарейный отсек, потом лампочку, затем
выключатель»).
4.
Знание правил техники безопасности и организации рабочего места.
Соблюдает базовые правила (не замыкает контакты руками, не разбирает батарейки,
аккуратно раскладывает детали), самостоятельно готовит и убирает рабочее место.
5. Использование терминологии. Корректно употребляет 5-7 ключевых терминов:
«цепь», «источник питания», «провод», «контакт», «лампочка», «выключатель»,
«полярность».
Контроль за реализацией программы производится в следующих формах:
1. Наблюдение на занятиях.
2. Практические задания.
3. Мини-беседы. (3-4 вопроса на понимание терминов и принципов «Покажи, где
источник питания?», «Что нужно, чтобы лампочка загорелась?»)
4. Творческое мини - задание. Собрать простую цепь для решения бытовой задачи
(например «сделай свет в доме», «включи сирену»).
5. Портфолио работ. Фотофиксация собранных схем, карточки с отметками по
параметрам, образцы детских схем рисунков.
Периодичность и фиксация результатов
- Вводная (сентябрь) – фиксирует стартовый уровень и индивидуальные
особенности.
- Промежуточная (декабрь) – корректирует темп и сложность заданий
- Итоговая (май) – показывает динамику и достижение планируемых результатов.
С помощью диагностической карты по каждому параметру отдельно можно
определить уровень освоения программы, также в общем по всем параметрам
(используется 3х бальная шкала для каждого параметра).
 3 балла (высокий уровень). Самостоятельно и точно выполняет действие,
объясняет свои шаги, исправляет ошибки, проявляет инициативу.
 2 балла (средний уровень). Выполняет действие с минимальной помощью или
допускает 1-2 ошибки, которую исправляет после наводящего вопроса.
 1 балл (низкий уровень). Не выполняет действие даже с помощью, не
удерживает инструкцию не проявляет интереса или демонстрирует
небезопасные действия.
Определение общего уровня по всем параметрам:
– высокий уровень освоения программы;
18

- средний уровень освоения программы;
- низкий уровень освоения программ;

На начало
учебного года
Середина года

Сводная таблица
Высокий уровень
Средний уровень

Низкий уровень

На конец
учебного года
По этой таблице можно провести анализ результативности данной программы

3. Список литературы
Литература
1. Борисов В.Г. «Пособие для руководителей кружков».- М.; Просвещение, 1986г.
2. Бухвалов В.А. «Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества». М.; Просвещение, 2000.
3. Бахметьев А.А. «Практические занятия по физике на базе электронных
конструкторов «Знаток».
4. Книги из самого конструктора «Знаток».
5. Сворень Р.А. «Электроника шаг за шагом».-М.; ДМК Пресс, 2020.
6. Платт Ч. «Электроника для начинающих». – СПб.; БХВ-Петербург, 2012.
7. Интернет – ресурсы:Znatok.ru.
8. Банк интерактивных профессиограмм Электронный ресурс – Форма доступа:
http://prof.labor.ru
9. Все профессиональные психологические тесты, Электронный ресурс – Форма
доступа: http://vsetesti.ru

Приложения
Приложение 1
Содержание дополнительной образовательной программы
«Знатоки – изобретатели»
№
занятия
Сентябрь

Тема

Программное содержание

Задания

Знакомство с
электронным
конструктором
«Знаток». Правила
работы с электронным
конструктором:
техника
безопасности и
правила поведения.

Познакомить с
электронным
конструктором «Знаток»,
названиями основных деталей.
Расширить представление об
электричестве: что такое
электрическая цепь, как в ней
течёт ток. Сформировать
представления о правилах
безопасного обращения с
электрическими компонентами.
Беседа: Что помогает работать
лампочкам, игрушкам,
фонарикам? (электричество).
Сегодня мы узнаем из чего
собирают электрические цепи.
Вспомнить правила
безопасности.

Рассматривание
конструктора,
инструкций и схем для
сборки.
Игра-знакомство.
(рассмотреть детали,
сравнить их по форме, цвету,
размеру, назвать каждую
деталь, положить её в свою
ячейку в коробке).

Сентябрь

Мир электроники
(знакомство с видами
деталей)

Октябрь

Понятие «Монтажная
плата», работа на
монтажной
плате

« Монтажная плата — самая
большая деталь в наборе. Она
как основа, на которую мы
будем крепить все остальные
детали, чтобы собрать
электрическую цепь»
На плате есть специальные
выступы или штырьки.
Благодаря одинаковому
расстоянию между ними детали
можно закреплять в разных
местах, но только по
вертикали или
горизонтали — по диагонали
крепить нельзя. Говорим о
деталях: синие детали разной

Игра «Найди и
назови»(карточка с
изображением детали,
назвать деталь и для чего
она нужна)
«Соберём простую линию».
(на монтажной плате собрать
цепочку: батарейный блок ,
провод, лампочка, провод).
Затем дети рассказывают …
«Знакомство с основой».
(рассмотреть плату,
потрогать выступы, понять,
куда можно ставить детали,
а куда — нет (по диагонали).
Цепочка из проводов».
Обсудите: все ли провода
соединены? Нет ли
разрывов.
«Добавляем детали».
(вставить в эту «змейку»
другие элементы: лампочку,
выключатель, батарейный
блок. Задача — замкнуть
цепь).
«Найди ошибку».

длины — это провода. На них
есть цифры, чтобы было проще
ориентироваться. У всех
деталей (и у проводов, и у
лампочек, и у выключателя)
есть соединительные элементы
— клеммы (их можно назвать
«кнопками»). Именно за них
нужно нажимать при
креплении, а не за саму деталь,
чтобы ничего не сломалось.

Октябрь

Источник питания в
конструкторе.
Источники света

Источник питания — это
«батарейка-сила». В
конструкторе она прячется в
специальном блоке. Без него
лампочка не загорится.
Источники света — это то, что
светится: лампочка (тёплый
свет) и светодиод (яркий, почти
как фонарик).
Полярность объясняем так: у
каждой батарейки есть «плюс»
и «минус». Их нужно ставить
правильно, как пазлы: плюс к
плюсу, минус к минусу.
Показываем детали:
батарейный блок, батарейки,
лампочку, светодиод. Даём
потрогать и рассмотреть.

(например, прикрепите
лампочку прямо поверх
провода, а не в разрыв цепи,
или оставьте разрыв). Найти
проблему и исправить.
«Собери по картинке».
Покажите карточку с
простой схемой (например,
лампочка + батарейка +
провод), воспроизвести её на
монтажной плате.
«Придумай свою». собрать
что-то самостоятельно —
например, цепь для
пропеллера ).
«Собери батарейный
блок» (Дети берут
батарейный блок и 2
батарейки АА. По картинкесхеме (или по образцу
педагога) вставляют их,
соблюдая полярность.
«Цепь с лампочкой»
Схема: батарейный блок + 2
провода + лампочка.
Действия: собрать цепь по
карточке-схеме, замкнуть её,
посмотреть, как загорается
лампочка. Потом разомкнуть
(убрать один
провод) — лампочка гаснет.
Обсуждаем: «Ток бежит
только тогда, когда путь
замкнут».
«Лампочка или
светодиод?»
( собрать две отдельные
схемы: одна с лампочкой,
другая со светодиодом.
Сравнить яркость и нагрев
(лампочка чуть тёплая,
светодиод почти не греется).
(если деталей мало):
собрать сначала с
лампочкой, потом поменять
её на светодиод и сравнить.
«Найди ошибку» (Дети
ищут ошибку и исправляют
её.)
«Сделай свет в домике»
(творческое)
21

Октябрь

Знакомство со схемой
«Лампа»,
Самостоятельная
сборка схемы
«Лампа»

Октябрь

Что такое
электродвигатель,
Знакомство со схемой
«Вентилятор».
Самостоятельная
сборка схемы
«Вентилятор».

Ноябрь

Закрепление сборки
схем «Лампа»,
«Вентилятор»

(собрать цепь, чтобы
лампочка/светодиод
светился в окошке)..
«Найди на схеме»
Разбираем по шагам:
(Соотносит условные
Батарейный блок — это
«сила», он всегда в начале цепи. обозначения на схеме с
реальными деталями).
Провода — это «дорожки», по
«Собери по шагам»
которым бежит ток.
(Собирает цепь по образцу
Лампа — это «свет», она
педагога)
ставится в разрыв цепи.
«Сделай сам»
Мини-игра «Найди пару»:
(Самостоятельно собирает
педагог показывает условное
схему по карточке).
обозначение на схеме, дети
«Исправь ошибку»
находят соответствующую
(На заранее собранной
деталь в наборе и называют её.
педагогом «неправильной»
Важно сразу показать разницу: схеме находит и исправляет
на схеме линии — это провода, одну ошибку)
«Замкни — разомкни»
кружки и квадраты — места
(Размыкает и замыкает цепь,
крепления, а значки «+» и
наблюдает за лампой).
«–» — полярность.
Схема вентилятора из
конструктора.
Разобрать элементы:
монтажная плата, батарейный
блок (источник питания),
электродвигатель (с насадкой
для пропеллера), пропеллер,
провода,
выключатель. Объяснить
логику цепи: ток идёт от
«плюса» батарейного блока, по
проводу приходит к
электродвигателю, заставляет
его вращаться (и крутить
пропеллер), а затем
возвращается к «минусу» блока.
Мини-игра: педагог
показывает условное
обозначение на схеме, дети
находят соответствующую
деталь в наборе и называют её.
Актуализация: «Что где
стоит»
Мини-игра на соотнесение: на
доске или на карточках —
условные обозначения из схем

«Найди на схеме»
(Соотносит условные
обозначения на схеме с
реальными деталями
конструктора).
«Собери по шагам»
(Последовательно соединяет
детали по схеме).
«Поменяй полярность»
(Изменяет подключение
мотора и наблюдает за
результатом).

«Собери лампу» (По схеме
собирает цепь «Лампа»,
проверяет работу).
«Собери вентилятор» (По
схеме
собирает
цепь
«Вентилятор»,
запускает
22

Ноябрь

Знакомство со схемой
«Пропеллер».
Самостоятельная
сборка схемы
«Пропеллер»

(батарейный блок, провод,
лампа, мотор, пропеллер,
выключатель). Дети по очереди
берут обозначение, называют
деталь и показывают её в
наборе.
Мини-обсуждение:
«Что будет, если убрать один
провод?» (цепь разомкнётся,
устройство не работает)
«Что даёт батарейный блок?»
(силу/ток)
«Чем отличается лампа от
вентилятора?» (лампа даёт свет,
вентилятор — движение)

пропеллер).
«Найди
ошибку»
(На
готовой схеме находит и
исправляет одну ошибку).
«Сравним
устройства»
(Отвечает на вопросы о
сходствах
и
различиях
лампы и вентилятора).
«Заполни
паспорт»
(Заполняет карточку паспорт
устройства
по
своему
опыту).

Электродвигатель — это
«сила», он крутится, когда по
нему бежит ток.
Пропеллер — это «лопасти»,
они надеваются на вал мотора.
Когда мотор крутится, крутятся
и лопасти.
Схема — это чертёж-подсказка,
по которому мы собираем цепь.
Мини-игра «Найди пару»:
педагог показывает условное
обозначение на схеме
(батарейный блок, провод,
мотор, пропеллер), дети
находят соответствующую
деталь в наборе и называют её.
Разбираем схему «Пропеллер»
по шагам:
1.Батарейный блок — источник
силы.
2.Провода — дорожки для тока.
3.Электродвигатель — превращ
ает ток в вращение.
4.Пропеллер — создаёт поток
воздуха/эффект полёта.
Важно сразу показать разницу
между «вентилятором» и
«пропеллером»: у вентилятора
лопасти закрыты решёткой или
корпусом, у
пропеллера — открытые
лопасти, и он чаще
ассоциируется с летательными
аппаратами. Для детей это
хороший ориентир:
«Вентилятор — чтобы дуло в

«Найди на схеме»
(Соотносит условные
обозначения на схеме с
реальными деталями).
«Собери по шагам»
(Последовательно соединяет
детали по схеме).
«Надень пропеллер»
(Надевает пропеллер на вал
мотора, проверяет
надёжность крепления).
«Поменяй полярность»
(Изменяет подключение
мотора и наблюдает за
результатом).
«Паспорт пропеллера»
(Заполняет карточку по
своему опыту).

комнате, пропеллер — чтобы
что-то летало».

Ноябрь

Сборка
самостоятельно схемы
«Вентилятор»,
зарисовка
схемы от руки по
памяти.

Ноябрь

Сборка
самостоятельно схемы
«Пропеллер»,
зарисовка
схемы от руки по
памяти

«Сегодня мы — инженеры
конструкторского бюро
летательных аппаратов. Наша
задача — собрать пропеллер,
который будет крутиться, и
нарисовать его схему, чтобы
передать другим инженерам.
Хороший инженер помнит
схему и может её изобразить».
Мини-обсуждение:
«Что будет, если убрать один
провод?» (цепь разомкнётся,
мотор не заработает)
«Куда мы ставим пропеллер?»
(на вал мотора до лёгкого
щелчка)
«Если поменять полярность,
что произойдёт?» (пропеллер
будет вращаться в другую
сторону)

Декабрь

Последовательное и
параллельное
соединение. Разбор
схемы «Дверной

«Сегодня мы — инженеры
лаборатории умных дверей.
Нам нужно собрать „Дверной
замок“, у которого есть

«Бюро инженерных
чертежей»
Игровая мотивация. «Сегодня
мы — инженеры бюро
чертежей. Наша задача: не
только собрать вентилятор, но и
нарисовать его схему от руки,
чтобы другие инженеры могли
по ней собрать точно такой же.
Хороший инженер помнит
схему и может её изобразить».
Актуализация: «Вспомни и
назови» Мини-обсуждение:
«Что будет, если убрать один
провод?» (цепь разомкнётся,
мотор не заработает)
«Что даёт батарейный блок?»
(ток/силу)
«Куда мы ставим пропеллер?»
(на вал мотора)

«Собери по памяти»
(Самостоятельно собирает
схему«Венти лятор» без
карточки-схемы).
«Нарисуй схему»
( Рисует схему от руки,
используя простые условные
обозначения).
«Проверь у друга»
(Проверяет чертёж товарища
по чек-листу (все ли детали
есть, правильно ли
соединены)
«Исправь ошибку» (На
заранее подготовленной
педагогом «неправильной»
схеме (на бумаге или в
сборке) находит и
исправляет одну ошибку).
«Мини-испытание»
(Размыкает и замыкает цепь,
наблюдает за работой
мотора).
«Собери по памяти»
(Самостоятельно собирает
схему «Пропеллер» без
карточки-схемы).
«Нарисуй схему» (Рисует
схему от руки, используя
простые условные
обозначения).
«Проверь у друга»
(Проверяет чертёж товарища
по чек-листу (все ли детали
есть, правильно ли
соединены) Меняет
подключение мотора и
наблюдает за изменением
направления вращения
пропеллера).
«Мини-испытание»
Разомкает и замыкает цепь,
наблюдает за работой
мотора.
«Друг за другом или каждый
сам по себе?» Показывает на
схемах, где
последовательное, а где

замок».
Самостоятельная
сборка схемы
«Дверной замок»

Декабрь Самостоятельная
сборка схемы
«Дверной замок»,
зарисовка схемы

сигнальная лампочка и звонок.
Когда кто-то нажимает кнопку,
загорается свет и звучит сигнал.
Но чтобы всё работало, нужно
правильно соединить детали:
либо „друг за другом“, либо
«каждый сам по себе».
«Друг за другом»
(последовательное
соединение): как вагончики
поезда — если один вагон
отцепить, весь поезд не поедет.
В цепи: ток идёт от батарейки
→ лампа → звонок → обратно к
батарейке. Если убрать лампу,
цепь разорвётся, звонок не
сработает.
«Каждый сам по себе»
(параллельное соединение):
как две дорожки от одного дома
к двум разным сараям. Ток идёт
сразу и к лампе, и к звонку по
отдельным «дорожкам». Если
убрать лампу, звонок всё равно
сработает.
«Сегодня мы — инженеры
службы умных дверей. Наша
задача: собрать дверной замок с
сигналом (лампой) и звонком, а
потом нарисовать схему, чтобы
передать её в другой отдел.
Хороший инженер не только
собирает, но и точно
изображает, как всё устроено».
Мини-игра: педагог
показывает условное
обозначение на карточке
(батарейный блок, кнопка,
лампа, звонок, провода), дети
находят деталь в наборе и
называют её функцию:

Батарейный блок — даёт ток.
Кнопка — включает и
выключает.
Лампа — показывает, что дверь
«открыта» (свет).
Звонок — сообщает звуком.
Провода — соединяют всё в
одну цепь.
Мини-обсуждение:
Если убрать кнопку, будет ли
работать схема?» (Нет, цепь не

параллельное соединение
«Собери по образцу»
Собирает схему «Дверной
замок» по карточке «Что
будет, если…» Проводит
мини-эксперименты:
убирает лампу, размыкает
кнопкой, меняет полярность
«Найди ошибку» На заранее
подготовленной педагогом
«неправильной» схеме
находит и исправляет одну
ошибку «Объясни другу»
Рассказывает соседу, как
работает схема и почему
соединение параллельное

«Собери самостоятельно»
(Собирает схему «Дверной
замок» по карточке без
пошаговой подсказки
педагога). «Нарисуй схему по
памяти» (Рисует схему от
руки, используя условные
обозначения). «Проверь у
друга» (Проверяет чертёж
товарища по чек-листу). «Что
будет, если…» (Проводит
мини-эксперименты: убирает
лампу, размыкает кнопкой,
меняет полярность).
«Объясни принцип»
(Рассказывает соседу или
педагогу, как работает схема и
зачем нужно параллельное
соединение).

Декабрь

Громкоговорители.
Разбор и сборка
схемы «Звук
полицейской
машины»
«Сирена пожарной
машины», «Сирена
скорой помощи»

Январь

Чередование звука
и света

замкнётся.)
«Если лампа перегорит, будет
ли звонить звонок?» (Да,
потому что они подключены
параллельно — каждый по
своей дорожке.)
«Сегодня мы — инженеры
службы звукового оповещения.
Наша задача: собрать сирены
для трёх
спецмашин — полицейской,
пожарной и скорой помощи. У
каждой машины свой сигнал, и
наша электроника должна его
точно воспроизводить. А ещё
мы научимся рисовать схемы,
чтобы другие инженеры могли
повторить наши устройства».
Педагог включает короткие
аудиофрагменты (2–3 секунды)
сигналов: полицейская сирена
(прерывистая), пожарная (более
протяжная), скорая (плавная,
«у-у-у»). Дети угадывают: «Это
полиция!», «Это скорая!».
Мини-обсуждение:
«Чем отличаются сигналы?»
(Один прерывистый, другой
плавный, третий тревожный.)
«Зачем спецмашинам такие
громкие звуки?» (Чтобы другие
водители слышали и уступали
дорогу.)
«Что нужно, чтобы получился
звук в нашей схеме?» (Ток,
генератор, громкоговоритель.)
«Сегодня мы — инженеры
службы сигнальных огней.
Наша задача: собрать
устройство, которое
одновременно мигает и подаёт
звук — как маячок на
спецмашине или сигнал на
перекрёстке. Хороший инженер
не только собирает, но и рисует
схему, чтобы другие могли
повторить устройство».
Мини-игра: педагог
показывает короткие
видео/картинки с сигнальными
устройствами (маячок на

«Угадай звук» (Слушает
короткие фрагменты и
называет спецмашину).
«Собери сирену» (Собирает
схему по карточке (один из
трёх вариантов)).
«Нарисуй схему» (Рисует
схему от руки, используя
условные обозначения).
«Проверь у друга»
(Проверяет чертёж товарища
по чек-листу). «Объясни
принцип» (Рассказывает, как
работает схема: «ток → чип →
звук»).

«Угадай сигнал»( По
картинке/видео определяет,
есть ли в устройстве свет,
звук или оба признака).
«Собери маяк» (Собирает
схему «лампа + динамик +
кнопка» по карточке).
«Чередование: нажмиотпусти»
(Нажимает и отпускает
кнопку, наблюдает
синхронную работу лампы и
динамика). «Нарисуй
схему» (Рисует схему от
руки, используя условные
26

машине, светофор со звуковым
сигналом, сирена с мигалкой).
Дети отвечают: «Тут есть
свет!», «Тут есть звук!».
Мини-обсуждение:
«Зачем устройству сразу и свет,
и звук?» (Чтобы его было видно
и слышно издалека.)
«Что будет, если убрать лампу?
А если убрать динамик?»
«Как сделать так, чтобы они
включались одновременно?»
(Поставить кнопку в общую
цепь.)

Январь

Музыкальная
радиостанция,
сборка

Февраль

Вездеход « Лидер» Знакомство с
деталью. Показать моторМотор- редуктор

«Сегодня мы — команда студии
„Весёлое радио“. Наша задача:
собрать настоящую
музыкальную радиостанцию,
чтобы включать весёлые
сигналы и мелодии. Инженеры
собирают схему, а диджеи
проверяют звук и объявляют
эфир. Хороший инженер не
только собирает, но и рисует
схему, чтобы другие могли
повторить устройство».
Мини-игра: педагог включает 3
коротких фрагмента (короткий
сигнал, простая мелодия,
«шум»/треск). Дети
определяют: «Это сигнал!»,
«Это песенка!», «Это помехи!».
Мини-обсуждение:
«Что нужно, чтобы в эфире был
чистый звук?» (Все детали на
месте, соединения надёжные.)
«Что будет, если один провод
не защёлкнуть?» (Тишина или
треск.)
«Зачем нужна кнопка?» (Чтобы
включать и выключать
передачу.)
редуктор. Объяснить просто:
это «сердце» машины, которое
превращает электричество в
движение. Внутри —
электродвигатель и редуктор
(набор шестерёнок). Редуктор
нужен, чтобы снизить скорость

обозначения).
«Проверь у друга»
(Проверяет чертёж товарища
по чек-листу). «Объясни
принцип» (Рассказывает:
«Нажал кнопку — ток
пошёл, лампа вспыхнула,
динамик зазвучал»).

«Угадай звук»
(Слушает короткие
фрагменты и определяет:
сигнал, мелодия, помехи ).
«Собери радиостанцию»
(Собирает схему по карточке
(блок, кнопка, чип, динамик)
«Эфир: включи и
послушай» (Нажимает и
отпускает кнопку,
наблюдает появление и
исчезновение звука).
«Нарисуй схему» (Рисует
схему от руки, используя
условные обозначения).
«Проверь у друга»
(Проверяет чертёж товарища
по чек-листу).
«Объясни принцип»
(Рассказывает: «Нажал
кнопку — ток пошёл, чип
сделал мелодию, динамик её
озвучил»).

Сборка модели. Дети по
инструкции собирают
корпус вездехода,
устанавливают моторредуктор, подключают его к
другим элементам
(батарейному отсеку,
колёсам, возможно, к
модулю радиоуправления из
27

вращения мотора, но при этом
увеличить силу (крутящий
момент) — так колёса
вездехода крутятся мощно и
могут преодолевать
препятствия.
Эксперименты и
обсуждение. После сборки —
тесты: как меняется движение
при изменении настроек, что
будет, если нарушить
полярность или ослабить
соединение. Почему так
происходит? Как сделать,
чтобы вездеход ехал ровнее?
Рефлексия. В конце —
обсуждение: что нового узнали,
что было сложным, где ещё
можно применить.

Февраль

Светодиоды,
драйвер
электродвигателей

набора). Важно следить,
чтобы соединения были
надёжными.

Поисковое: «Найди в
наборе все детали, которые
нужны для мотор-редуктора.
Как они называются? Для
чего каждая?»
Практическое: «Собери
часть модели по схеме.
Подключи мотор-редуктор.
Проверь: крутится ли ось?»
Проблемное: «Представь,
что вездеход едет по
глубокому снегу. Как
сделать, чтобы он не
застрял? (Подсказка:
подумай про силу вращения
колёс)».
Творческое: «Придумай,
какое дополнительное
устройство можно добавить
к вездеходу (например,
датчик препятствий или
световой сигнал).
Сравнительное: «Чем
мотор-редуктор отличается
от обычного мотора?
Почему в вездеходе нужен
именно такой?»
Знакомство
и сортировка
1.Сборка схемы со светодиодом
деталей
по схеме
Найти в наборе светодиод,
2. Эксперимент «Что будет,
резистор, модуль
если…»
драйвера/транзистор, мотор,
3. Сборка схемы с мотором и
батарейный отсек.
драйвером.
- Разложить на две кучки:
Проблемная ситуация
«светится» и «крутится».
«Исправь схему»
Педагог намеренно даёт схему с - Обсудить: что делает
каждая деталь, как её узнать
одной ошибкой (перепутана
полярность, разомкнут контакт, (по форме, надписям,
ножкам).
нет резистора). Задача
Творческое задание
детей — найти ошибку и
«Сделай сигнальную
исправить. Это тренирует
лампу для вездехода»
внимательность и понимание
предложить собрать две
принципа работы цепи.
параллельные цепи (два
светодиода), сравнить
яркость; или добавить в
схему кнопку, чтобы
включать свет отдельно от
мотора.
28

Февраль

Система
радиоупрвления

Февраль

Смешной трицикл

Март

Трицикл охранник

Связь с жизнью и мотивация:
- Где встречается
радиоуправление? В
игрушках-машинках, дронах,
шлагбаумах, пультах от
телевизора, моделях самолётов.
- Зачем это нужно? Чтобы
управлять техникой там, куда
нельзя дотянуться проводом,
или чтобы не мешать кабелями
движению.
- Радиоуправление — это
когда мы управляем чем-то
(машинкой, лампой) не
проводами, а с помощью
невидимых радиоволн: нажали
кнопку на пульте — сигнал
полетел по воздуху —
устройство его приняло и
выполнило команду.
Трицикл — транспорт на трёх
колёсах: два сзади, одно
спереди (или наоборот). Три
колеса дают устойчивость — он
не падает, даже если едет
медленно.
Мотор и передача движения:
мотор крутит ось, на которой
закреплены колёса. Если мотор
крутится сильнее — трицикл
едет быстрее, если
слабее — медленнее.
Выключатель и цепь: чтобы
мотор работал, цепь должна
быть замкнута (включена).
Выключатель — это «кнопка
старта»: нажал — поехал,
отпустил — остановился.
Баланс и центр тяжести: у
трицикла центр тяжести должен
быть примерно посередине,
тогда он уверенно стоит и не
заваливается на бок.
Основные понятия в
доступной форме:
- Охранник — тот, кто следит
за порядком, замечает всё
необычное и подаёт сигнал:
«Внимание, тут что-то не так!»
- Трицикл как охранная
платформа — устойчивая
трёхколёсная база, на которую

Сборка модели
«Радиовездеход» Собрать
шасси и установить мотор.
Подключить мотор к выходу
приёмника.
Установить батарейные
отсеки для приёмника и для
мотора (если схема требует
раздельного питания).
Проверить: нажатие кнопок
на пульте → вращение
мотора → движение модели.
Если в наборе есть
двухканальный модуль —
попробовать задействовать
второй канал (например,
свет фар на другой кнопке).
1.Игра «Угадай по
деталям»
2.Сборка шасси и разметка
«характера» (10–12 минут)
- Собрать базвую раму и
закрепить три колеса так,
чтобы конструкция стояла
ровно и не качалась.
- Обсудить: почему три
колеса лучше держат
равновесие, чем два.
- На этом этапе дети
выбирают «характер»
трицикла: весёлый,
удивлённый, озорной.
Рисуют на карточке-шаблоне
простую «мордочку» (глаза,
улыбка) — её позже можно
прикрепить как декор.
3.Подключение мотора и
проверка движения
1.Игра «Кто заметит
первым?»
2. Сборка шасси
«Охранный патруль»
- Собрать раму и закрепить
три колеса так, чтобы
модель стояла ровно.
- Обсудить: почему три
колеса — это надёжно для

Март

Вездеход, дорога

ставят «сигналы»: фары,
мигалки, звуковые модули.
Сигнальные элементы:
- Светодиод — «маячок»:
загорается, когда трицикл
«заметил опасность».
- Звуковой модуль/зуммер —
«сирена»: издаёт звук, чтобы
все услышали сигнал.
- Выключатель/кнопка —
«рычаг тревоги»:
нажал — включил сигнал.
- Цепь и полярность: ток идёт
от «плюса» к «минусу»; если
перепутать — светодиод не
горит, а модуль может не
работать. Резистор защищает
светодиод от перегорания.
Связь с жизнью и мотивация:
- Где работают охранники? На
проходной, в парке, на стройке,
у склада.
- Какой транспорт у охраны?
Машины, квадроциклы,
электрокары, велосипеды.
- Зачем нужны сигналы? Чтобы
быстро сообщить: «Тут
посторонний!», «Осторожно!»,
«Стой!».
- Вездеход — машина, которая
умеет ездить не только по
ровной дороге, но и по кочкам,
песку, траве, грязи. У него
большие колёса и мощный
мотор (часто с редуктором),
чтобы преодолевать
препятствия.
- Сцепление колёс с
поверхностью — «хватание»
колеса за дорогу: на гладком
полу сцепление хорошее, на
ковре или песке — хуже,
поэтому машина едет
медленнее или буксует.
- Тяга и мощность — тяга —
это сила, с которой мотор
крутит колёса. Если дорога
трудная, нужна большая тяга.
Редуктор помогает увеличить
тягу за счёт сниженияскорости
вращения.
- Траектория и управление —

патрулирования (не падает,
уверенно едет по
неровностям).
- Сразу предусмотреть место
под батарейный отсек:
лучше посередине, чтобы
центр тяжести был низким. .
3.Сборка сигнальной цепи
«Маяк».
4. Сборка силовой цепи
«Мотор».
5.Творческое оформление
«Трицикл-охранник»

1.Игра «Дорога или
бездорожье»
2.Сборка ходовой части и
проверка устойчивости.
3.Эксперимент «Разные
дороги»
Задания для детей:
- Проехать по каждому
участку и описать, как
меняется движение:
скорость, звук мотора,
тряска.
- Сравнить: на каком участке
вездеход едет лучше всего,
где буксует, где мотор
«напрягается» (крутится
медленнее).
- Вывод: чем труднее дорога,
тем больше усилий нужно
мотору.
4.Планирование маршрута

Март

Вездеход
«Широкий»

Ультразвуковой
дальномер

путь, по которому едет
вездеход. Даже без
радиоуправления можно менять
траекторию, смещая центр
тяжести, меняя нагрузку или
добавляя направляющие
элементы.
- Колея и ширина вездехода
— расстояние между левым и
правым колесом. У
«Широкого» вездехода колея
большая: он не проваливается в
рыхлую почву и не
опрокидывается на склоне.
- Площадь опоры — «пятно
контакта» колёс с землёй: чем
шире колёса и больше их
площадь, тем меньше давление
на поверхность (вездеход не
тонет в песке или снегу).
- Устойчивость и
опрокидывание — если центр
тяжести высоко и колея узкая,
машина может упасть на бок на
повороте или на склоне;
широкая колея и низкий центр
тяжести делают вездеход
надёжным.
- Тяга и сцепление — широкие
колёса лучше цепляются за
рыхлую поверхность, но
требуют чуть больше силы от
мотора; редуктор помогает
мотору «тянуть» даже при
большом сопротивлении.
Ультразвук — это звук,
который мы не слышим, но он
есть. Как будто мышка пищит
очень высоко, а мы не можем
услышать, зато прибор может.
Эхо — когда звук летит вперёд,
ударяется о предмет и
возвращается обратно. По
времени, за которое звук
вернулся, прибор понимает,
далеко предмет или близко.
Дальномер — «измеритель
расстояния»: он посылает
невидимую звуковую волну,
ловит её обратно и говорит:
«Тут 30 сантиметров!»
Сигнал-реакция — в детской

«Патруль базы»
5.Тест-драйв и рефлексия

1.Игра «Выбери колёса»
2.Сборка шасси
«Широкий»
3.Сборка силовой цепи
4.Эксперимент «Узкий,
Широкий»
5.Модификация «Сделай
ещё устойчивее»
6.Тест-драйв и рефлексия
- Каждый ребёнок (или пара)
запускает вездеход и
рассказывает: «Где было
труднее? Что помогло? Чем
„Широкий“ лучше
обычного?»
Вопросы для обсуждения:
- Что оказалось самым
сложным?
- Как ширина колёс и колеи
влияет на движение?
- Где в жизни пригодятся
такие знания (например, при
выборе транспорта для дачи,
стройки, экспедиции)?

1.Игра «Эхо в коридоре»
2.Эксперимент «Близко —
далеко»
Подготовить линейку или
цветные метки на столе (10
см, 20 см, 30 см).
Задания для детей:
- Поднести предмет к
«дальномеру» на 10
см — зафиксировать:
«Сигнал есть».
- Отодвинуть на 20
см — проверить: «Сигнал
пропал».
- Найти «границу», где
сигнал появляется и
исчезает. Отметить её на
31

модели мы заменяем «цифры»
на понятный сигнал: например,
светодиод загорается при
приближении предмета к «зоне
контроля».

Апрель

Цифровой
шумомер

Апрель

Умный уличный
фонарь

Звук и шум. Звук — это волны
в воздухе, которые мы слышим.
Шум — это много разных
звуков сразу, иногда
неприятных или слишком
громких.
Громкость. «Тихо» — шёпот,
«нормально» — разговор,
«громко» — крик или барабан.
В технике громкость измеряют
в децибелах (дБ), но детям
достаточно шкалы
«тихо/нормально/громко».
Шумомер — прибор, который
«слушает» и показывает,
насколько громко вокруг. В
нашем случае он будет
показывать это не цифрами, а
светом или звуком.
Датчик звука (условно) —
деталь, которая «чувствует»
звук и передаёт сигнал дальше
по цепи. В детском наборе это
может быть кнопка-триггер,
которую педагог нажимает при
определённом уровне шума,
либо модуль, реагирующий на
хлопок.
Реакция схемы — светодиод
загорается/мигает чаще, если
звук громче; зуммер пищит,
когда становится слишком
шумно.
Умный фонарь — это фонарь,
который сам включается, когда
темнеет, и выключается, когда
светло. Ему не нужен человек,

линейке.
- Сравнить: у кого граница
ближе, у кого дальше?
Почему? (Ответ: разное
нажатие, разный угол,
разная чувствительность
макета.)
- Вывод: прибор реагирует
на определённое расстояние,
это и есть «зона
обнаружения».
3.Проблемная ситуация
«Не срабатывает сигнал»
4.Тест-демонстрация и
рефлексия.
1.Игра «Тихо — громко»
2.Сборка
демонстрационной схемы
«Индикатор громкости»
3.Эксперимент «Шкала
громкости» 4.Проблемная
ситуация «Не реагирует на
шум
5.Тест-демонстрация и
рефлексия (7–10 минут)
- Каждая пара детей
показывает: «Вот наш
шумомер. Вот как он
реагирует на хлопок. Вот
наша шкала».
Вопросы для обсуждения:
- Что было самым
интересным?
- Как понять, что вокруг
слишком громко?
- Где в жизни пригодится
такой прибор?
- Как можно сделать тише
(закрыть окно, положить
ковёр, говорить тише)?

1.Игра «День — ночь»
2.Знакомство с деталями
«умного фонаря»
3.Сборка базовой цепи
32

чтобы щёлкать выключателем.
Датчик освещённости —
«глазок» фонаря: он чувствует,
светло вокруг или темно. В
детском наборе это может быть
модуль, который реагирует на
свет, либо мы моделируем
принцип через кнопкуимитацию.
Экономия энергии — если
фонарь горит только ночью,
батарейки служат дольше. Это
полезно и для природы, и для
кошелька.
Цепь и полярность — ток идёт
от «плюса» к «минусу».
Светодиод нужно ставить
правильно: длинная ножка к
«плюсу», короткая к «минусу»;
иначе он не загорится. Резистор
защищает светодиод.

Апрель

Резистор,
транзистор,
Модуль Arduino
Управление
светодиодами

«Фонарик»
4Сборка «умной» цепи с
датчиком (10–12 минут)
Вариант 1 (если есть
подходящий модуль):
батарейный отсек →
модуль-датчик → светодиод
(через резистор) → обратно
к отсеку. Проверить:
закрываем датчик — свет
загорается.
Вариант 2 (моделирование):
модуль/кнопка-триггер
ставится как «датчик»:
педагог имитирует
«наступление темноты»
нажатием, светодиод
загорается.
- Проверить полярность,
надёжность контактов.
- Вывод: теперь фонарь
реагирует на «темноту» и
зажигается сам.
5.Проблемная ситуация
«Фонарь не включается»
6.Мини-испытание «Город
ночью» и рефлексия
Резистор — «ограничитель».
1.Игра «Сила тока:
Он не даёт току быть слишком
осторожно!»
сильным: как узкий участок
2.Сборка «Безопасный
трубы, который не даёт воде
светодиод»
хлестать слишком сильно. Для
3.Сборка «Мигалка» на
светодиода резистор нужен
Arduino
обязательно: без него светодиод только при наличии Arduino
может «перегреться и погаснуть Схема: Arduino → цифровой
навсегда».
пин → резистор →
Транзистор — «умный
светодиод → GND.
выключатель» (ключ).
- Загрузить простой скетч
Представь, что у тебя есть
(код) для мигания: pinMode,
маленькая кнопка, а включить
digitalWrite, delay.
нужно очень яркую лампу.
- Дети наблюдают:
Транзистор помогает: слабый
светодиод мигает по
сигнал от кнопки включает
программе.
большую силу. В схеме он
- Обсудить: «Arduino сама
работает как «ворота»: пришёл считает секунды и
маленький сигнал — ворота
переключает свет».
открылись, ток пошёл к
4.Проблемная ситуация
светодиоду.
«Не горит!»
Arduino — «мозг» устройства. 5.Тест-демонстрация и
Это маленькая плата, которая
рефлексия
умеет выполнять команды по
программе. Мы можем сказать
33

Апрель

Май

Смешиваем цвета

Свет и музыка

ей: «Гори 1 секунду, погаси 1
секунду» — и она будет делать
это сама.
Светодиод —
«лампочка-индикатор». У
него есть «плюс» (длинная
ножка) и «минус» (короткая).
Если перепутать — не
загорится.
Смешивание цвета: «лучи
встречаются и складываются»,
и из красного, зелёного и
синего можно получить почти
любой цвет, а в
сумме — белый.
Светодиод: «маленькая
лампочка», которая горит
только если правильно
подключить (длинная
ножка — к плюсу).
Электрическая цепь:
«дорожка» для тока: батарейка
→ провода → светодиод →
обратно к батарейке.
RGB-эффект (упрощённо):
«три волшебных цвета света:
красный, зелёный, синий — из
них можно собрать почти все
остальные».

Звук как команда. Звук может
быть не просто шумом, а
«словом» для техники:
хлопнул — свет загорелся.
Светомузыка. Это когда свет
реагирует на музыку или ритм:
громче звук — ярче свет, или
свет мигает в такт.
Цепь и реакция. Ток бежит по
дорожке (проводам), и если
приходит «команда от звука»,
цепь замыкается и светодиод
загорается.
Громкость и
чувствительность. Если звук
тихий, прибор может не
заметить. Если

1.Сборка «Безопасный
светодиод»
2Эксперимент «Цвет
света: один диод» (7–10
минут)
Используем по очереди
светодиоды разного цвета
(красный, зелёный, синий)
из набора.
Задания:
- Собрать цепь с красным
светодиодом, включить,
посмотреть, как цвет
ложится на белый лист.
- Повторить с зелёным и
синим.
- Сравнить: «Какой цвет
кажется самым ярким?
Какой самым спокойным?»
3.Эксперимент «Три цвета
— почти радуга»
4. Проблемная ситуация
«Не горит!»
5.Рефлексия и
мини-выставка.
1.Игра
«Услышу — покажу»
2.Сборка базовой цепи
«Фонарик по команде»
3.Эксперимент
«Громче — ярче»
4.Проблемная ситуация
«Не загорается!»
5.Эксперимент «Ритм и
свет»
6.Мини-концерт «Свет и
звук»
Каждая пара детей
показывает: «Мы собрали
цепь. Вот звук
(хлопок/ритм). Вот свет
(загорается/мигает)».

громкий — заметит и включит
свет.
Ритм. Это чередование звуков:
«тук-тук-тук». В светомузыке
свет старается повторять этот
ритм.

Вопросы для обсуждения:
- Что было интереснее:
собирать цепь или
придумывать ритм?
- Как звук может управлять
светом?
- Где в жизни пригодится
такая игрушка (праздник,
спектакль, украшение
комнаты)?